Eskola porrota: zenbait kausa eta faktore determinatzaileak

Alai

• Arazo akademikoen agerpenean eginkizuna oharkabean pasatzen den gertaera batzuk daude.
• Eskola porrota eta horren arrazoiak
• Eskola porrota areagotzen duten beste faktore batzuk
• Akalkuliak eta zenbakiak arrazoitzeko arazoak
• Kalkulu arazoen berezitasun batzuk
• Desoreka psikopedagogikoa, arretarik ez izateagatik
• Dohaintasun intelektuala
• Ingurumen kontzientzia
• Aldaketa instituzionalak hezkuntza zentro inklusiboak sortzeko
• Aro kronologikoaren mitoa
• Laburbilduz

Arazo akademikoen agerpenean eginkizuna oharkabean pasatzen den gertaera batzuk daude.

Azken hamarkadan, egon da prebalentziaren igoera nabarmena de eskola uztea Espainiako biztanleriaren kasuan, 2011n% 14tik 2015ean% 20ra pasatu zen, herrialde hau gainerako biztanleekin alderatuta tasarik altuena izatera iritsi arte. Europar Batasunekoa (Eurostat, 2016).

Gehien hautematen diren zailtasunak irakurketan eta idazketan edo dislexian (batez besteko% 10eko tasarekin) edo Arreta Defizita Hiperaktibitatearen Nahastearekin erlazionatutako aldaketekin (ikasleen% 2 eta 5 arteko proportzioarekin) aipatzen dira.

Hala ere, badira beste arazo batzuk Adierazitakoak bezain maiz egon gabe, ikaskuntza-nahaste baten existentzia nahikoa esanguratsua izan daiteke, azkenean eskola porrota eragiteko.

Eskola porrota eta horren arrazoiak

Eskola porrota, honela ulertuta eduki akademikoak bereganatu eta barneratzeko zailtasuna haurraren adinean eta garapenean oinarritutako hezkuntza sistemak ezarrita, mota desberdinetako kausa anitzek eragin dezakete. Horregatik, ezin da kontuan hartu erantzukizuna ikaslearen esku egon behar duenik, baina bai hezkuntza komunitateak eta bai familia inguruneak oso eragin garrantzitsua dutela.

Eskola porrotaren itxura hauspotu dezaketen faktoreen artean ikaslearen artean honako hauek daude:

Bestalde, gorago aipatu dugun moduan, egoera batzuk daude hezkuntza sistemaren funtzionamendu txarra aipatzen dute, zenbait kasutan, goian zerrendatutako faktoreak izatetik eratorritako ondorioak nabarmen larritzen dituztenak. Gai metodologikoek, irakasteko jarrerek, indibidualizatu gabeko eta zaharkitutako irakaskuntza estiloek eragiten dute irakaskuntza figura nahikoa prestatuta ez egotea adierazitako ezaugarriekin ikasle horiek zerbitzatzeko, berez konplexuagoak baitira.

Eskola porrota areagotzen duten beste faktore batzuk

Jarraian daude normalean oharkabean pasatzen diren hiru arazo irakurketarekin eta idazketarekin lotutako ohiko zailtasunetatik desberdintzen baitira.

Honen antzera, jarraian azaltzen direnek ikaslearen eskola porrota sor dezakete hautematen ez badira eta behar bezala esku hartzen badute.

Akalkuliak eta zenbakiak arrazoitzeko arazoak

Akalkuliak Ikaskuntzaren Berariazko Nahaste deritzonen barruan daude eta definitzen da, Salomon Eberhard Henschen-ek (1919an terminoa lehenengo aldiz asmatu zuenak) proposatzen duen moduan, garuneko lesio batetik erator daitekeen kalkuluaren alterazio mota edo ikaskuntza akademikoan zehar zailtasunak daudelako.

Egile honen arabera, akalkuliak ez du sintoma afasikoekin edo disfuntzio linguistikoarekin bat egiten, oro har. Geroago, Berger bere ikasleak, akalkulu primarioaren eta bigarren mailakoen arteko bereizketa egin zuen. Lehenengo kasuan, kalkulatzeko gaitasunaren alterazio mota zehatz bat aipatzen da eta ez da oinarrizko beste prozesu kognitibo batzuen gaitasun desbiderapenekin loturarik, hala nola, memoria edo arreta. Aitzitik, bigarren mailako akalkuliak izaera zabalagoa eta orokorragoa du eta oinarrizko prozesu kognitibo horien alterazioekin lotuta dago.

Hasierako planteamenduetatik Henri Hécaenen sailkapenak sortu ziren, nork bereizten zituen acalculia aléxica (karaktere matematikoen ulermena) eta agráfica (karaktere aritmetikoen adierazpen idatzia), espaziala (zenbakien, zeinuen eta beste elementu matematikoen antolamendua eta kokapena espazioan) eta aritmetika (eragiketa aritmetikoen aplikazio zuzena).

Kalkulu arazoen berezitasun batzuk

McCloskey-k eta Camarazza-k deskribatu dute alterazioaren izaeraren arteko bereizketa zenbakizko prozesamenduan edo arrazoibidean (zenbakizko karaktereen ulermen eta ekoizpenean) kalkulu-prozesuarekin erlazionatutakoekin alderatuta (eragiketa aritmetikoak egiteko prozedurak).

Lehen zailtasun motari dagokionez, bi osagai bereiz daitezke, eta horrek bi alterazio mota ekar ditzake: zenbaki arabiarren ekoizpenean parte hartzen duten elementuak eta hitzezko zenbakien ekoizpenean parte hartzen dutenak. Azken osagai hau bi prozedurez osatuta dago: prozesatze lexikoa (fonologikoa, zenbakizko karaktereen hitzezko soinuarekin lotua eta grafologikoa, zeinu eta sinbolo idatzien multzoa) eta sintaktikoa (elementuen arteko erlazioak zenbakizko adierazpenaren esanahi globala emateko ).

Kalkuluan egindako aldaketei dagokienez, kontuan izan behar da funtzionamendu egokia izan behar duela aurreko zenbakizko prozesamenduaren mailan, eragiketa matematiko jakin bat baieztatzen duten zenbakizko elementuak ulertzeko eta zuzen ekoizteko gaitasuna beharrezkoa baita, baita erlazioak ere. karaktere aritmetiko desberdinen eta horien funtzionamenduaren artean.

Hala eta guztiz ere, zenbakizko prozesamendurako gaitasun egokia izanda, prozedura mota hau burutzeko jarraitu beharreko pausoen segidan ordena zuzena gauzatzeko zailtasunak egon daitezke edo ohiko konbinazio aritmetikoak memorizatzeko (adibidez, biderketa taulak). .

Desoreka psikopedagogikoa, arretarik ez izateagatik

Nahaste Psikopedagogikoa ikaslea ikasturte horretarako horretarako proposatutako helburu psikopedagogikoak bere gain hartzeko gai ez denean gertatzen da. Gertakari horrek eragiten du lortu gabeko ikaskuntza psikopedagogikoaren metaketa hori pilatzen da ondorengo ikastaroetan lehen baieztapen-adierazleak ikusten direnean antzeman eta egiten ez bada.

Gehien eragiten duten gaiak oinarrizkoak dira : hizkuntza eta matematika. Normalean, konplikazio mota honen jatorria honako hau da:

Alterazio mota hau TDAHarekiko desberdina da, azken honek kaltetutako hiru arloetako irizpideak bete behar baititu: arreta, inpultsibitatea eta / edo hiperaktibitatea.

Dohaintasun intelektuala

Dohaintza intelektualari dagokionez, kontuan hartu behar dira faktore intelektual oso handiak dituzten ikasleen eskola porrota prebenitzeko hainbat faktore:

Ingurumen kontzientzia

Hezkuntza komunitatearen kontzientzia eta asimilazioa talde mota honek ezaugarri partikularrak dituela eta, beraz, hezkuntza premia bereziak oso garrantzitsuak direla.

Aldaketa instituzionalak hezkuntza zentro inklusiboak sortzeko

Aurreko puntua gaindituta, egon behar da hezkuntza sistema orokorraren egokitzapena mota horretako ikasleei zerbitzua ematea ahalbidetzen duten hezkuntza erakundeak (eskolak, institutuak, unibertsitateak, etab.) sortzea. Era berean, garrantzitsua da erakunde horiei erakundeari bere hezkuntza zerbitzua egoki eskaintzeko baliabide materialak, ekonomikoak, pertsonalak eta profesionalak eskaintzea.

Aro kronologikoaren mitoa

Beste gai garrantzitsu bat da ikasturteak adin kronologiko jakin batekin bat etorri behar duela dioen tradizionalki onartutako ideia kanporatu behar dela. Badirudi neurri handiagoan asimilatzen dela ikasle "errepikarien" kasuan, baina ez hainbeste "aurreratuago" egon behar dutenengan. Programa osoan zehar transmititu den bezala, ikasle bakoitzak berezitasun batzuk aurkezten ditu eta ikaslearen ezaugarrietara egokitzen den hezkuntza sistema izan behar du eta ez kontrakoa. Beraz, talde honetarako egokitzapen kurrikularrak ezartzearen inguruko gogoeta gogorik gabe eta modu orokorrean aplikatu beharko litzateke.

Hori dela eta, curriculumeko egokitzapenetan lortu nahi diren helburuak honako hauetara bideratuta egon beharko litzateke:

Laburbilduz

Testuan adierazitakoaren ondoren, badirudi garrantzitsua dela faktore guztiak kontuan hartzea eskola uzteko tasa altuak eragiten ari direnak.

Ikaslearen ikasteko nahiaren presentzia edo ez egoteaz soilik leporatzetik urrun, beste hainbat alderdi daude irakasten den irakaskuntza motarekin, aplikatutako metodologia pedagogikoarekin, familiak ikaskuntzarekin erlazionatutako ohiturekin eta balioekin lotuta. hori ere kontuan hartu behar da eskola porrotaren egungo portzentajea murrizteko helburuan hobekuntza lortzeko.