Zergatik eta nola izan ikastetxe publikoetako aldaketen parte

"Denek hitz egiten dute eguraldiaz, baina inork ez du ezer egiten" - Charles Dudley Warner (Mark Twain-en laguna)

Hezkuntza publikoaren inguruko kezkak eguraldia bezalakoak dira, etengabe aztertuta, gutxitan konponduta. Aurrekaririk gabeko garaiak bizi ditugunez, agerikoa da ezin dugula oinarritu pandemia honen aurretik gertatzen ari zen errealitate sozial eta politikoan. Beharra da gure seme-alabei eta geure buruari mesede egiteko modu garrantzitsu berriak sortzea.

Gaur egungo erronkei aurre egiteko, nahitaezkoa da gure kultur erakundeak berriro baloratzea. Horrek, besteak beste, gure eskola publikoaren sisteman egindako aldaketak biltzen ditu. Hasteko, ikastetxe publikoen gobernantzari buruzko gaizki ulertu ohikoa da. Eskola barrutiak ez daude lokalki kontrolatuta gehienek hala dela uste duten moduan. Hezkuntzako kideen barrutiko batzordeak hautatuak edo izendatuak izan daitezke, baina beren estatuko eragileak dira, konstituzio federalak hezkuntza publikoaren erantzukizunak estatuen esku uzten dituelako. Politikak eta estatutuak finkatzea estatuko legegileen ardura da. New Jersey-n, adibidez, estatuak ikasle bakoitzari "hezkuntza zehatza eta eraginkorra" jasotzea eskatzen du hori garrantzitsua da ikasle guztiei erantzuteko legezko erantzuna eskatzen dielako. Hau, estatu guztietan bezala, legezko eginkizuna da haur guztiei hazkunde emozionala eta intelektuala laguntzeko, gizarte demokratiko bateko herritar aktibo informatuak izan daitezen.

Agintaldi hau ez da bete kolorekoei dagokienez, funtsen banaketa desorekatua eta estatutu hauen antitetikoa den arraza diskriminazioaren arazo konpondu gabeak direla eta. Hori lortzeko aspaldiko lehentasuna badago ere, lan handia dago oraindik egiteko. Hala eta guztiz ere, presidenteak duela gutxi hezkuntza politizatzeko egindako esaldi batzuen aurkako bufferra sortzen du, historia desitxuratzeko "Pro America" ​​eskuineko curriculuma sustatuz (New Yorker, 20/09/17).

Zer esan nahi du horrek eta nola / zergatik parte hartu behar dute gurasoek eta komunitateko kideek?

Estatuaren gaitasunak eta horien ezarpena irakasleekin eta ikastetxeko langileekin lan egiten duten gurasoen eta komunitateko kideen ekarpen eta lankidetza eraginkorraren mende daude. Estatu gehienek argi eta garbi idatzitako informazioa ematen dute eskola zuzenbideari buruz prozesu hori errazteko, hala ere, orain premiazkoa da labearen salmentatik eta diru bilketatik haratago joatea, zerbait ez dabil. Kezkagarria eta paradoxikoa da, jokoan dagoena kontuan hartuta, ohiko tokiko mahaietako hauteskundeek zergatik izaten duten hautesleek parte hartze txikia izatea. Erreforma ziklo batzuetan joan da baina historikoki gaur egungo behar demokratikoetarako garrantzitsua da.

John Dewey eta Lawrence Cremin-ek bultzatutako mugimendu aurrerakoiek eta Ron Edmonds-ek eta Theodore Sizer-ek defendatutako Eskola Hobetzeko Prozesu Eraginkorrak emaitza ekitatiboak proposatu zituzten, eskola eta komunitate lankidetza handituz. Ahalegin horien guztien oinarria eta indarra XX. Mendearen zatirik handienean eskolatzea definitu zuen cookie-ebakitzaileen mentalitatea ekiditea eta ordezkatzea izan zen, funtsean, ikasle guztiek nazio osoko maila bakoitzean aldi berean gauza bera egiten saiatu ziren. .

Gehienetan erreforma ahalegin horiek jada ez dira ezagutzen, hezkuntza publikoaren psikologia instituzionalak limurtu izana, gaur egun arte jarraitzen duten ikasleen aurrean behar burokratikoen alde egiteko. Horren ondorioak kaltegarriak diren etiketatzea, jarraipena, azterketa estandarizatuak, arraza, etnia eta aniztasunik gabeko sentikortasuna eragin dituzte, eta hori bai, hezitzaileek sormena itotzera behartzen dituzte. "Ohikoa den moduan" marko honetan izandako pandemia eta pitzadura gero eta handiagoa dela eta, zergatik jarraitu gizakiek nola ikasten duten ezagutzen dugun bide bat jarraitu? Eskolara itzultzeak dakartzan arrisku emozional eta fisikoek hain kezkatzen gaituzte, zer gertatzen da COVID-en aurretik zeuden banakako ikasteko estiloekiko lehia-presioekiko eta sentikortasunik eza.

Horrek ez du esan nahi erreforma mugimenduak gertatzen ez direnik. Hiri askok eskola txikiagoak, herritarren inplikazio bide hobeak eta ekitatea sortu dituzte. Hauek aldaketarako adibide zoragarriak jartzen ari dira (komunitatean oinarritutako ikastetxe arrakastatsuen adibideak). Haiengandik ikasi eta egin beharko genuke. Zalantzak, esate baterako, zergatik ezin diren eskola publiko guztiak itunpekoak eta deszentralizatuak izan gure seme-alaben eta haien familien beharrak asetzeko, guraso / komunitate lankidetza hobea nola sortu, etab. Iraganeko erreforma ahaleginak ikerketan oinarritutako baliabide ugari eman dizkigu, baina badirudi airean itzaltzen.

Hau da proba estandarizatuen menpekotasun zabala, non edukiak testuinguruaren gaineko edukiaren menpe egotea behartuta dagoen aipatutako eguraldi paradoxaren aipamenaren antzeko lotura bikoitzak sortuz; "Bai, oso ona dirudi, baina arauek eta arauek ez dituzte erreforma horiek onartuko ikasleen eta gure herrialdearen interes onenean oinarrituta dauden arren".

Zer egin guraso eta kezkatutako komunitateko kide gisa?

• Lehenik eta behin, erabili ikuspegi sistemiko / ekologikoa beharrezko aldaketak aldarrikatzeko eskola publiko tradizionalaren ezaugarri nagusia den prozesu burokratiko estuak bultzatzea saihesten laguntzen dutenak. Hori garrantzitsua da, ikaskuntzak gure gizartearen eta naturaren beraren mendeko elkarren mendeko testuinguruak bizitzea dakarrelako, isolatutako zatikatutako gaiez osatuta ez daudenak.
• Ikasleengan zentratutako curriculumekin parte hartzea eta solidarioa izatea, elkarren arteko ikaskuntza interaktiboaren balioan oinarrituta. Hori ez da inolaz ere antitetikoa estatuen aginduekin. Komunitateko baliabideak erabiltzen dituen pentsamendu kritikoaren onurak indartzen ditu auto-galdeketa egiten duten herritarrak hobeto informatuta sortzeko.
• Ezagutu politika publikoak eta zure eskubideak zure seme-alabentzako ikasteko testuingururik onenak lortzeko eta edozein diskriminazio eredu zalantzan jartzeko; gurasoek eta komunitateko kideek tokiko mailan hezkuntza prozedurak eta ekitatea ezartzeko eginkizun aktiboak ondo zehaztuta izan beharko lituzkete.
• Batu, antolatu eta parte hartu hezkuntza publikoa birformulatzen arrakasta izan duten komunitateko eskola elkarteekin ikasleen eta haien familien ordezkari izateko. Horrek eskolako zuzenbidea eta ikaskuntzaren teoria ez ezik, zure seme-alaben ongizate emozional eta fisikoari buruz informatzeko modurik onena berreskuratzen lagunduko dizu. Era berean, erabili International Bateson Institute-k garatutako Warm Data prozesua bezalako foroak informazioa partekatzeko eta ikuspegi berriak garatzeko.

Aurrekoak inplikazio sakonak ditu. Gure gizartea bihurtu dena despolarizatzeko eta denbora gehiegi daramagun arrazakeriaren / diskriminazioaren aurkako ereduak babesteko bitartekoa izan daiteke. Behar diren aldaketak gure baitan eta denon artean daude.Hor sartzen da hezten duten erakunde guztiak, aldi berean elkarren mendekoak direnak eta gure ekologia osatzen dutenak. Laburbilduz, sentitu beste gurasoekin, hezitzaileekin eta komunitateko kideekin modu aktiboan ikasten ari izatearen sariak mundu hobe baten alde lankidetzan aritzeko.